ESTUDIANTES INTERPRETAN HIMNO NACIONAL.

¡Muy difícil la competencia!

Todos con las ganas y con el corazón participaron.

Los alumnos sin cohibirse cantaron claro, quedito y fuerte.

LA SECUNDARIA GENERAL 34 SE Distinguió EN LA INTERPRETACIÓN 
DEL HIMNO NACIONAL, PESE A QUE SE TIENEN MAESTRO 
DE MÚSICA, LOS ALUMNOS LO HICIERON MUY BRILLANTE, 
ASESORADOS POR SU PROFESOR LAURENTINO FLORES, QUE 
IMPARTE LA MATERIA DE HISTORIA.

Hubo nervios.

Hubo serenidad.

Hubo desconcentración.

Hubo entonados.

Hubo desentonados.

Hubo coros brillantes.

Coro “grises” y “obscuros”.

Pero todo con ganas entonaron el Himno nacional. Fue el primero de 1824, según la convocatoria.

Los aspectos a evaluar durante la Interpretación del Himno Nacional Mexicano, fueron, la matiz, dicción, texto, ritmo, entonación, calidad sonora y acoplamiento; para que finalmente el coro que tuviera  mayor puntuación en el concentrado de evaluaciones totales, será considerado el coro triunfador.

El jurado para dicha competencia estuvo integrado por el Director de la Sinfónica Juvenil de Tijuana, Maestro Pavel Getman; el Director de la Orquesta Red Do-Re-Mi del Centro de Artes Musicales, Maestro Emiliano Pérez Guadarrama y el Tenor Marco Antonio Labastida.

El Gobierno que encabeza el mandatario Francisco Vega de Lamadrid, a través del Sistema Educativo Estatal (SEE) realizó este día la XXXIV edición del Concurso de Entonación del Himno Nacional Mexicano, competencia en la que participaron 655 estudiantes.

Se dinyinguió la presencia de los Maestro -casi co-Doctores en Educación- Francisco Javier Barraza Rodriguez y Rafael Michel, directores de sus respectivas escuelas Secundarias, quienes dieron fe de la gran organización del evento y además del esfuerzo que están haciendo las autoridades para que se sigan fomentando los símbolos patrios. 

Un total de 18 coros representantes del mismo número de escuelas secundarias, liderados por sus profesores de música concursaron en la interpretación en alguna de las tres opciones siguientes: “a capella”, con piano o acompañada de música grabada con pista (sin voces).

El Delegado del SEE en Tijuana, Adrián Flores Ledesma indicó que la competencia busca fomentar el respeto por los símbolos patrios entre estudiantes y docentes de nivel básico, además de fortalecer en estos los valores cívicos.

Flores Ledesma declaró que los coros seleccionados como ganadores durante esta etapa municipal, competirán en la fase estatal del Concurso de Entonación del Himno Nacional Mexicano.

Dicha competencia fue compuesta por la Categoría “A”, -escuelas con un profesor especializado en música-, y la Categoría “B” -secundarias sin profesor especializado-, debiendo interpretar en ambos casos  la versión que establece la ley vigente sobre el Escudo, la Bandera y el Himno Nacional, publicada en el Diario Oficial de la Federación. 

La convocatoria fue lanzada con fundamento en lo dispuesto por los artículos 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, la Ley General de Educación, Ley Orgánica de la Administración Pública Federal y la Ley sobre el Escudo, la Bandera y el Himno Nacional.

REPROGRAMAN PRUEBA PARA PROFESORES, 15 MIL EN RIESGO

Rafael Michel.

Chiapas, Guerrero, Michoacán y Oaxaca son los estados donde el magisterio se ha resistido a ser evaluado, la -SEP- Secretaria de Educación Publica  pone especial énfasis en estas entidades para reprogramar las pruebas y que los docentes cumplan con lo establecido por la Reforma Educativa. Son un promedio de 15 mil profesores que están en riesgo de perder sus plazas.

No sólo hubo profesores que se negaron a ser evaluados, sino también los que no presentaron los exámenes por miedo a ser agredidos por otros miembros del magisterio.

La mayoría de los 15 mil profesores en riesgo, 12 mil 500 maestros, corresponden a los cuatro estados cuyo magisterio se opone a la Reforma Educativa.

Con el objetivo de ofrecer otra oportunidad a los maestros que no lograron presentarse a la evaluación de desempeño docente en noviembre y diciembre de 2015, la Secretaría de Educación Pública (SEP) ha continuado con evaluaciones extraordinarias desde que inició este año, especialmente en los cuatro estados donde se registraron incidentes violentos.

En vista de que más de 15 mil maestros están en riesgo de perder su plaza por no haber presentado alguna de las pruebas que conforman la evaluación de desempeño, la dependencia federal amplió el periodo de aplicación de manera extemporánea, con el objetivo de que cumplan con esta obligación que estableció la Reforma Educativa.

Es por ello que durante los primeros meses de 2016 seguirán aplicando los exámenes en todos los estados, pero sobre todo, en Chiapas, Guerrero, Michoacán y Oaxaca, ya que en estas cuatro entidades ocurrieron incidentes que impidieron una evaluación tranquila y sin contratiempos.

Por ejemplo en el estado de Chiapas, durante el enfrentamiento entre policías y profesores disidentes de la sección 7 de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) en diciembre del año pasado, un maestro perdió la vida arrollado por un autobús; mientras que en Acapulco, Guerrero, maestros que ingresaron a la sede de la evaluación como participantes desconectaron computadoras y se suspendió la aplicación.

Ante ese tipo de enfrentamientos y actos que irrumpieron la aplicación de los exámenes, miles de docentes no asistieron o se fueron por miedo a ser atacados por integrantes de la CNTE, de modo que se quedaron sin cumplir con su participación.

Ante ello, la SEP optó por ofrecer otra oportunidad a esos maestros con evaluaciones extraordinarias, a fin de que cumplan con la evaluación en vez de que pierdan su plaza, porque el titular de la dependencia, Aurelio Nuño Mayer, ha insistido en que el objetivo no es despedirlos, sino que la evaluación es un instrumento para ayudarlos en su profesionalización y desempeño.

Y en vista de que más de 15 mil docentes aún están en riesgo de ser dados de baja del servicio, la SEP considera necesario que los maestros tengan otra oportunidad.

Datos de la dependencia indican que la mayoría de los docentes que faltan por hacer examen se concentran en Chiapas, Guerrero, Oaxaca y Michoacán, donde suman alrededor de 12 mil 500 maestros que todavía no son evaluados.

Dicha cantidad equivale a 55 por ciento del total de maestros y directores que estaban considerados en la evaluación de desempeño, por lo que más de la mitad de docentes está en riesgo de perder su plaza.

Las cifras de la dependencia señalan que sólo diez mil 172 profesores en esos cuatro estados fueron evaluados, lo cual equivale a 45 por ciento del total. 

En tanto que en el resto de las entidades, sólo faltan alrededor de tres mil maestros por evaluar, lo cual equivale a un tres por ciento de los miembros del magisterio que fueron notificados en esas 28 entidades para participar en este proceso.

EL ECO DEL ESCRITOR PREMIADO POR 25 UNIVERSIDADES

Rafael Michel.
Las redes sociales, los medios masivos de comunicación impresos y digitales, fueron a conocer las noticia inmediatamente: murió el escrito italiano Humberto Eco.
Hombre importante en la literatura. Novelista internacional.
Filósofo destacado por sus criticas. 

Umberto Eco, nacido en Alejandría, Italia el 5 de enero de 1932, Eco fue intelectual, escritor, semiólogo y filósofo de reconocido prestigio a nivel internacional. Falleció a los 84 años de edad.

Fue premiado con el galardón "Doctor honoris causa" por 25 Universidades del mundo.

Su última novela, Número Cero, es una crítica al mal periodismo, la mentira y la manipulación de la historia.

En una entrevista con el Mundo, en abril pasado en su casa de Milán, frente al castillo Sforzesco, cerca del Duomo, tras publicar esta su última novela, Eco declaró es una parodia sobre estos tiempos convulsos porque "esa es la función crítica del intelectual".

Fue  escritor y semiólogo italiano Umberto Eco.

El primer ministro italiano, Matteo Renzi, transmitió su pésame a la familia, y destacó del escritor de El nombre de la rosa su "inteligencia única", capaz de "anticipar el futuro".

Umberto Eco, el escritor y semiólogo italiano que criticó a lo largo de su vida la manipulación en el periodismo y la corrupción, autor de obras inolvidables como "El nombre de la rosa".

Entre sus obras maestras, destaca El nombre de la rosa (1980), un éxito de ventas ambientado en el siglo XIV, que narra la investigación que realizan fray Guillermo de Baskerville y su pupilo Adso de Melk alrededor de una misteriosa serie de crímenes que ocurren en una abadía.

La novela fue reeditada en numerosas ocasiones, merecedora del premio Strega (1981), en Italia, y el premio Medicis, en Francia, y fue llevada más tarde al cine por el director J.J. Annaud con gran éxito.

Ocho años después publicó El péndulo de Foucalt, también una de sus mejores títulos que narra la historia de tres intelectuales que inventan un supuesto plan de los templarios para dominar el mundo.

"El péndulo de Foucault" fue publicada en Italia en 1988, y fue uno de los libros más vendidos ese año, aunque la crítica no mostró demasiado interés por ella, excepto "L'Osservatore Romano", órgano oficial de la Santa Sede, que en un inusitado ataque la tachó de "bufonada, pura charlatanería, profanación y blasfemia".

Su último libro fue Número cero, un libro en el que abordó los misterios que rodearon la muerte el dictador italiano Benito Mussolini.

La novela, publicada en España en abril de 2015, fue editada en otros 34 países y en ella realizó una feroz e irónica crítica al mal periodismo, la mentira y la manipulación de la historia.

Galardonado con el Premio Príncipe de Asturias de Comunicación y Humanidades en el 2000, Eco además de ser conocido por novelas como La isla del día antes, Baudolino o La misteriosa llama de la reina Loana, a lo largo de su vida profesional también fue responsable de numerosos ensayos sobre semiótica, estética medieval, lingüística y filosofía.

Su primera obra de semiótica fue La structura assente, publicada en 1968, y a ella le siguieron Forme del contenuto y Il segno (1973), dos aclaraciones de la primera que culminaron en una obra más completa sobre la materia, Tratado de semiótica general, publicada en 1975.

Trabajó en la RAI desde 1954 hasta 1958, y después fue profesor agregado de Estética de 1962 a 1965 en las universidades de Turín y de Milán.

Se inició en el neovanguardista Grupo 63 de intelectuales, y publicó su estudio sobre el arte contemporáneo, "Opera aperta"(1962), al que le siguieron "Diario mínimo" (1963) y su conocido

"Apocalípticos e integrados, 1965" sobre cultura de masas y medios de comunicación. Colaboró, además, en publicaciones como The Times Literary Supplement y Tel Quel, y durante 35 años con la editorial Bompiani.

En 1988 fundó el departamento de Comunicación de la Universidad de San Marino, y además fue profesor emérito y presidente de la Escuela Superior de Estudios Humanísticos de la Universidad de Bolonia (norte) desde 2008.

Nombrado por la Mesa del Consejo de la UNESCO (1992), miembro de su Foro de Sabios, junto a otros intelectuales es miembro de la Academia Universal de Culturas, Eco fue nombrado doctor honoris causa por más de 25 universidades de todo el mundo, entre ellas, la Complutense de Madrid, Tel Aviv, Atenas, Varsovia y Berlín.

Legión de Honor de Francia desde 1993 y premio austríaco de Literatura Europea por toda su obra en 2004, en Salzburgo, en sus últimos años de vida compaginó su actividad académica y literaria con conferencias, coloquios, debates y colaboraciones en los medios de comunicación. En una entrevista con el Mundo en marzo de 2015, le preguntaron cuál era la clave para seguir

manteniendo la pasión por contar: “Siempre he contado algo. Antes contaba chistes, pero en los últimos años he parado, porque Berlusconi ya contaba demasiados. Pero desde pequeño escribía cómics y novelas, que nunca

terminaba. Luego contaba cosas a mis hijos. Y ahora tengo a mis nietos. Pero, hablando de mis libros, si te fijas bien en mis libros de filosofía y ensayo, son también narraciones, siempre cuento cómo he procedido en la búsqueda. Hay muchas formas de contar. Dar clases a los estudiantes es una de ellas, porque siempre he pensado que nuestra forma de conocer no es a

través de las definiciones, sino de las historias…”, dijo

EL PAPA DEJO VARIAS REFLEXIONES

Rafael Michel.

La visita del Papa  Francisco dejo varias reflexiones:

Ratifico  su forma de dar el mensaje. Su forma de persuadir.

Reafirmó que no debemos de perder la fe y la  esperanza.

Dejo sendos mensajes. Claros. Precisos. Certeros.

El impacto de la visita del papa Francisco a México no se puede medir fácilmente.

Como lo reafirma el investigador Roberto Blancarte, del Colmex, que en términos estrictamente materiales, hay quien ha querido promover la idea de que esto ha beneficiado al turismo religioso. Se habla de una derrama económica de muchos millones de pesos. Pero por otro lado, hay quien ha señalado el enorme gasto que ha representado esta visita y sobre todo su origen público. En efecto, no sólo el gobierno federal sino también los gobiernos estatales se han visto obligados a dedicar no pocos recursos del erario público para sufragar los gastos de la visita: seguridad, transporte, logística, remozamiento de edificios públicos, de vialidades, etc. Las preguntas son inevitables: ¿Era necesario tanto gasto? ¿Es válido que el dinero público sea utilizado para recibir al dirigente de una religión? ¿No significa esto un claro caso de inequidad en el trato hacia el resto de las iglesias y agrupaciones religiosas? Las respuestas no son simples. Los gobiernos están obligados de por sí a ofrecer cierta seguridad a algunos visitantes distinguidos, aunque no sean funcionarios de algún país con el que tenemos relaciones. Pensemos por ejemplo en el Dalai Lama. Pero si el gobierno gasta con uno, tendría que gastar con todos, lo cual no sucede. La mayoría de los dirigentes religiosos que llegan a México se pagan sus propios gastos o éstos son sufragados por sus fieles. En el caso del papa Francisco, es evidente que la Iglesia católica está pagando muy poco y que la mayor parte de los gastos están corriendo por cuenta de los gobiernos estatales, pero sobre todo del federal. La cuestión se complica porque además México tiene relaciones con un sujeto de derecho internacional que se denomina Santa Sede y a cuya cabeza está el Papa.

Todo lo anterior me conduce al punto final de esta reflexión. Efectivamente esta visita podría ser benéfica para el estado de ánimo de los católicos y quizás hasta de los creyentes de otras religiones y los no creyentes. Pero difícilmente la visita tendrá un impacto mayor en cuestiones sociales, como la disminución de la violencia o el mejor trato hacia los migrantes. La mayor parte de la gente quiere ver, más que oír, al Papa. La asimilación de sus enseñanzas, suponiendo que sean positivas para nuestra convivencia plural, lo cual no está garantizado, será probablemente tan efímera como la visita. En cambio, el daño para esta convivencia podría ser muy grande si nuestros funcionarios no entienden la razón de la existencia de un Estado laico. Así por ejemplo, si el presidente de la República decidiera asistir a una ceremonia religiosa de culto público, argumentando que lo hace a título personal (como si la gente pudiera hacer abstracción de que se trata del presidente), la señal que estaría mandando es que cualquiera puede violar las leyes, dándole la vuelta a sus principios. Y eso sí sería un enorme perjuicio causado por esta visita, aunque no sea culpa del Papa.

EL PAPA ENTRE LO FINO Y LO SENCILLO

El Papa entre la seda**  y el percal**.

Se dice que descansó bien.

Desde que partió de Roma en la mañana del viernes, el papa Francisco ha protagonizado tres encuentros de alto voltaje –con el patriarca ortodoxo ruso, con los líderes del poder mexicano y con la jerarquía eclesiástica—hasta llegar al que, según declaró durante el vuelo hacia México, era su “deseo más íntimo”: arrodillarse ante la Virgen de Guadalupe. Y lo cierto es que, una vez escuchados los dos primeros discursos de la docena que pronunciará durante su visita, no es de extrañar que Jorge Mario Bergoglio valore la tranquilidad de una celebración netamente religiosa en medio de una visita que ha esculpido para dejar huella.

Tanto su advertencia directa al poder político reunido en el Palacio Nacional –“el privilegio de unos pocos se vuelve terreno fértil para la corrupción y el narcotráfico”—como su bronca en toda regla a la jerarquía católica reunida en la Catedral de la Ciudad de México confirman que la personalidad de Francisco es más refinada y compleja de lo que sus detractores suponían. Aunque llegado de las periferias y dispuesto a arrastrar hasta ellas a una Iglesia ensimismada, Bergoglio sabe alternar la seda y el percal con una naturalidad asombrosa. El mismo Papa que un viernes busca cómplices para su causa en paisajes lejanos –la iglesia ortodoxa rusa, el régimen comunista cubano—, es capaz un sábado de decirle a la cara a líderes políticos y religiosos que su apatía, cuando no su connivencia, están arruinando la vida de quienes tendrían que proteger y confortar. Lo hace además con un tono sencillo, sin estridencias, sabiendo que al final los directamente aludidos le regalarán un aplauso y pugnarán por hacerse una foto con él.

De ahí que –merece la pena fijarse—la sonrisa y la actitud de Bergoglio, aunque siempre cordial, sea radicalmente distinta según se encuentre sobre la moqueta de un palacio o a pie de calle, rodeado por la misma gente a la que él trata de sacar de la invisibilidad en países, como México, donde más de 50 millones de habitantes siguen condenados a la pobreza y la falta de alternativas para salir de ellas. Cuando, ya en la tarde del sábado, el obispo de Roma llegó al santuario de la Virgen de Guadalupe, dirigió la homilía a los descendientes del indio Juan Diego. Por la mañana, ya le había dicho a líderes políticos y religiosos “una mirada de singular delicadeza para los pueblos indígenas y sus fascinantes, y no pocas veces masacradas, culturas”. El Papa añadió que “los indígenas de México aún esperan que se les reconozca efectivamente la riqueza de su contribución y la fecundidad de su presencia, para heredar aquella identidad que les convierte en una nación única y no solamente una entre otras”. El lunes, en Chiapas, Francisco se lo dirá directamente, en un encuentro destinado también a llevar el apellido de histórico

*(Percal

1. Es nombre masculino. Tela fina de algodón, hecha con un ligamento muy sencillo, que suele ser blanca o estampada; se utiliza en la confección de prendas de vestir corrientes.

"una bata de percal; llevaba un pañuelo de percal en la cintura"

2. coloquial. Conocer el percal Conocer muy bien a una persona o el verdadero trasfondo de un asunto determinado.

"no hace falta que me expliques nada, ya conozco el percal")

**(Seda.

1. Nombre femenino. Hilo fino formado por el líquido que segregan algunos gusanos y arácnidos que se solidifica en contacto con el aire. "el arácnido construye la telaraña insidiosa con esmerada destreza: seda seca en el centro y radios, viscosa en la espiral"

2. Fibra natural que se obtiene del hilo que segrega el gusano de seda y se utiliza en industria textil; se caracteriza por su brillo, suavidad y finura).

TENTACIONES DE LOS CRISTIANOS QUE NOS DEGRADAN

Rafael Michel.

Jorge Mario bergoglio, el Papa, fue claro en la explicación que dió luego de leer las santas escrituras.

Fue directo.

Sensato.

Sin tapujo.

En su homilía del domingo -14 de febrero de 2016-, el papa Francisco habló en Ecatepec sobre tres tentaciones que enfrentan los cristianos y "que buscan degradar y degradarnos"

"Primera: la riqueza, adueñándonos de bienes que han sido dados para todos y utilizándolos tan sólo para mí o «para los míos». Es tener el «pan» a base del sudor del otro, o hasta de su propia vida. Esa riqueza que es el pan con sabor a dolor, amargura, a sufrimiento. En una familia o en una sociedad corrupta ese es el pan que se le da de comer a los propios hijos".

"Segunda tentación: La vanidad, esa búsqueda de prestigio en base a la descalificación continua y constante de los que «no son como uno». La búsqueda exacerbada de esos cinco minutos de fama que no perdona la «fama» de los demás, «haciendo leña del árbol caído»".

"La tercera tentación, la peor, la del orgullo, o sea, ponerse en un plano de superioridad del tipo que fuese, sintiendo que no se comparte la «común vida de los mortales», y que reza todos los días: «Gracias te doy Señor porque no me has hecho como ellos»".

Ante esa reflexión, el papa cuestionó a la congregación:

"¿Hasta dónde somos conscientes de estas tentaciones en nuestra persona, en nosotros mismos? ¿Hasta dónde nos hemos habituado a un estilo de vida que piensa que en la riqueza, en la vanidad y en el orgullo está la fuente y la fuerza de la vida? ¿Hasta dónde creemos que el cuidado del otro, nuestra preocupación y ocupación por el pan, el nombre y la dignidad de los demás son fuentes de alegría y esperanza para vencer esas tentaciones?".

EL PAPA INVITA A ALEJARSE DE LAS TENTACIONES: RIQUEZA, VANIDAD Y ORGULLO.

Rafael Michel. 

Fuerte.

Seguro.

Firme. 

Sin contemplación alguna. 
Jorge Mario Bergoglio (17 de Diciembre de 1936), se dirigió a la multitud y arrojo uno, dos o tres "zarpazos" a quienes escuchaban. Y se le hizo honor al refrán: "que se ponga el saco a quien le quede a la medida"...

En todos los rincones de la República Mexicana , desde Tijuana hasta Quintana Roo y demás pueblos, ciudades y metropolis lo escuchamos, lo vimos y oímos lo que dijo el Representante del vaticano.

El Papa Francisco alertó sobre tres tentaciones que afectan la convivencia de la ciudadanía: la riqueza, la vanidad y el orgullo, por lo que criticó el enriquecimiento de unos pocos a costa de los demás.

En la homilía de la misa multitudinaria que oficia en Ecatepec, el Obispo de Roma dijo que en este tiempo de Cuaresma es indispensable propiciar la conversión y anteponer ante cualquier tentación la “dignidad de las personas”.

El papa Francisco explicó que estas tres tentaciones buscan la separación de las familias y la división de la sociedad, pues no reconoce la “dignidad que todos llevamos dentro”.

“¿Cuántas veces, y con dolor lo digo, somos ciegos e inmunes ante la falta del reconocimiento de la dignidad propia y ajena? Por eso la Cuaresma es el tiempo para ajustar los sentidos, abrir los ojos ante tantas injusticias que atenta directamente contra el sueño y proyecto de Dios; es tiempo para desenmascaran esas tres tenciones que dividen la imagen que Dios ha querido”, dijo.

Incluso, el papa Francisco dijo que estas tres tentaciones las sufrió el propio Cristo.

Explicó que la acumulación de la riqueza en manos de unos cuantos, adueñándose de los bienes que han sido dado para todos, es parte de esas tentaciones que dividen.

“Es tener el pan a base del sudor del otro, o hasta de su propia vida. Esa riqueza que es el pan con sabor a dolor, amargura, a sufrimiento. En una familia o en un sociedad corrupta ese es el pan que se le da comer a los propios hijos”.

La segunda tentación es de la vanidad, que es búsqueda del prestigio a base de la descalificación de los demás y que sólo pretende tener “cinco minutos de fama y que no perdona la fama de los demás, haciendo leña del árbol caído”.

El papa Francisco dijo que estas tentaciones van abriendo paso a la tercera tentación, la peor: el orgullo, en la que uno trata de ponerse en un plano de superioridad, sintiendo que no se comparte la común vida de los mortales.

En ese sentido, aseguró que detrás de estas tentaciones está el diablo y con “el demonio con el que no se dialoga, porque nos va a ganar siempre. Sólo la palabra de Dios lo puede derrotar”.

 

El mensaje del papa Francisco en Ecatepec se enmarcó en el tiempo de la cuaresma que ya inició.

Este, dijo, es un tiempo de conversión y también de enfrentar a quienes amenazan con la mentira y actúan para dividir y enfrentar a la sociedad con lo que buscan generar “una sociedad de pocos y para pocos”.

MILLONES CUESTA IMPARTIR LA CLASE DE INGLES.

Rafael Michel.

No sabían que muchos profesores de inglés no cuenta con el recurso mínimo para impartir su materia.

Desconocían que no hay mucha infraestructura en escuelas.

Pero...

El Sistema Educativo Estatal arrancó un proyecto piloto en 23 escuelas primarias de la entidad para impulsar la enseñanza de inglés conversacional dentro y fuera del aula, al margen del proyecto para impartir formalmente la asignatura de inglés gramatical en todas las escuelas de Baja California, y espera presentar sus primeros resultados al termino del ciclo en junio próximo, informó Javier Fernández Aceves, coordinador estatal de Inglés del Sistema Educativo.

Con ese propósito, inició el jueves -11 de Febrero- en Tijuana el "Primer Encuentro Académico de Inglés Conversacional en Baja California: Conversamos en inglés dentro y fuera del aula", un evento con dos días de duración que concentra a inspectores, supervisores, directivos, asesores técnico pedagógicos y docentes de educación básica participarán en conferencias magistrales, paneles y una feria de servicios con casas editoriales y empresas certificadas, en relación con la enseñanza y práctica del idioma inglés.

Este proyecto es independiente del que pretende que todas las escuelas de la entidad tengan incorporada a su plan de estudios la asignatura del inglés con enfoque gramatical, de conformidad con el plan que en ese mismo sentido impulsa el Gobierno federal.

Este, sin embargo, tiene la limitación de recursos, pues aun cuando fue aprobado el decreto correspondiente en septiembre pasado, el Congreso del Estado no asignó el presupuesto necesario, que se calcula entre 450 y 500 millones de pesos, para cubrir una población cercana al medio millón de alumnos de preescolar y primaria.

Con recursos propios y maestros que ya trabajan para el Sistema Educativo, se ha decidido incorporar la asignatura de inglés, pero esto solo es posible en escuelas de tiempo completo donde se pueden agregar las horas clase que se requieren por semana a fin de impartir la enseñanza de ese idioma. A nivel nacional incluso el proyecto tiene limitaciones y de hecho todavía no se ha declarado obligatoria su enseñanza en primaria y preescolar.

"En este momento se ha logrado una cobertura del 13% a nivel estatal, y pese a los obstáculos, Baja California es uno de los Estados que tiene mayor avance, y el único que está ofreciendo las primeras plazas de inglés en primarias", comentó Fernández Aceves.

Para el proyecto de enseñanza de inglés conversacional, la Secretaría de Educación del Estado tendrá el apoyo de maestros especializados en la docencia de dicho idioma, en la Universidad Autónoma de Baja California y la Universidad Politécnica de Baja California, quienes fungirán como tutores en las 23 escuelas seleccionadas de todo el Estado, siete de las cuales se ubican en Tijuana.

Integrantes del Sistema Educativo Estatal recibieron gratuitamente durante este Primer Encuentro Académico de Inglés Conversacional en Baja California, conferencias sobre los temas: "Cognados y falsos cognados", "Proyecto Estratégico Inglés Conversacional en Baja California", "Política federal en torno a la enseñanza y uso del Inglés como segunda lengua" y los paneles titulados "La transversalidad del inglés en el proceso educativo", "Recursos tecnológicos-audiovisuales para el Inglés conversacional", "Atmósferas de inmersión al Inglés conversacional dentro y fuera del aula". Los trabajos concluyeron este -12 de febrero- viernes.

Se necesitarían 500 millones para implementar dicho modelo de enseñanza.

(Por Rocío Galván)

Tijuana.- Hasta el momento, el 13% de las escuelas en el Estado ya tienen incorporado el inglés conversacional, y es un avance importante en los primeros tres años de la administración, indicó el coordinador estatal de inglés conversacional, Javier Fernández Aceves.

Dijo que se necesitan 500 millones de pesos para incorporar esta materia, que es muy diferente al inglés gramatical en la formación de los estudiantes, como una importante herramienta para los estudiantes.

El funcionario estuvo presente durante el segundo día de trabajos del Primer Encuentro Académico de Inglés Conversacional en Baja California "Conversemos en inglés dentro y fuera del aula".

La conferencia magistral estuvo a cargo del doctor Juan Manuel Martínez, coordinador de Inglés de la Secretaría de Educación Pública, quien reconoció que el avance del segundo idioma en el país no va igual en todos los Estados, pero sin duda en Baja California hay avances sustanciales.

Abundó que es vital el apoyo de los maestros a quienes dijo tienen el mejor método para enseñar este idioma, y lo que quiere la Secretaría de Educación Pública es darles todas las herramientas.

Durante su presentación especificó el método que a su parecer es el mejor para que se practique el inglés conversacional, y es aquel que incorpora el conocimiento del pensamiento y la formación del mexicano y su idiosincrasia.

HAY NECESIDADES EN PROFESORES DE INGLES.

Rafael Michel

En el  "Primer Encuentro de Inglés Conversacional" participaron alrededor de 700 docentes incluyendo directores, supervisores y profesores de escuelas educación básica públicas y privadas de todo el Estado, donde se dieron muy interesantes conclusiones, entre ellas que a los profesores les hace falta innovarse. Prepararse. Reformarse.

Lo anterior obedece a la necesidad de que el personal docente esté consiente y preparado para la participación del idioma inglés en las aulas, en cumplimiento a la reforma educativa.

En la apertura de este Encuentro, que duró dos día -11 y 12 de febrero 2016- , el secretario de Educación de Baja California, doctor Mario Herrera Zarate, dijo que el inglés matrical que se da en escuelas ha sido un fracaso, e indicó que en Baja California aplicarán un modelo innovador en la enseñanza del idioma inglés en las escuelas, que es el conversacional para que los niños lo hablen rápido.